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探讨信息技术教学中的策略

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发表于 2015-8-14 17:59:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
【内容摘要】新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。本文根据新课程改革的理念和要求,结合自身的教学实践,对教师教学方式、学生学习方式和优化信息技术课程教学等方面进行论述。

  【关键词】信息技术、自主探究

    在教学中重视各种策略的应用是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准要求的关键。现在,这方面的研究已成为深化教学改革的焦点。我根据信息技术教学的特点作如下探讨:
    一、精心导入,激发学生的学习兴趣
    德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生的好奇心强,对电脑这新生事物都很想自己动手操作一下。因此绝不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们,这样会使原本在学生心中很有兴趣的电脑变成一种学习的负担。针对小学生的心理特点,我认为运用声情并茂的多媒体作品来导课是一个很好的方法。
例如:在学生对电脑还缺乏感性认识的时候,首先给他们播放制作精美的幻灯片、Flash动画,从视觉、听觉、触觉等,对学生进行综合感官的刺激,调动起学生的兴趣和求“学”欲,让他们急不可待地想学习信息技术知识。接着就教给他们搜索网上资料的方法,引导他们到整个校园网寻找自己喜欢的内容。结果,学生们有的找到了网上下载的动画;有的发现了制作精美的静态图片和动画等素材;有的发现了老师们制作的课件……丰富多彩的多媒体作品让学生初次领略了网络世界的奇妙,并有效地激发学生的学习兴趣,促进学生的思维活动,让学生在轻松愉快的氛围中学得更主动、更活泼、更认真。
    二、学科整合,唤起学生的学习动机
    信息技术可以改变学生的学习方式和方法,为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此,在信息技术的教学中,利用它与其他学科的整合,同样可以促进学生的学习。如在《制作多媒体幻灯片》时,可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件,让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上,从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》教学中,我结合语文课中的《颐和园》播放有关颐和园的资料、图片的PowerPoint幻灯片,再结合数学课中的《圆周率》播放有关我国古代数学家的电子报刊,学生通过观看,了解了学习信息下载的重要性,激发学生想学的感情。与其他学科的整合,能够唤起学生原始的学习动机,不用教师进行过多的激励,学生就能自觉地进行学习。
    三、优选教法,增进学生的学习兴趣
    根据小学生好奇、好表现、喜欢表扬的心理特点采用激励的教学方法,才能调动学生的学习兴趣,让学生主动参与教学。在“字母键综合训练”教学中,让全班学生分六组观摩六位同学进行进行英文字母输入,然后问:“他们通过什么来进行字母输入呢?怎样提高输入速度呢?”学生各抒己见充分表现自己。教师接着问:“想学吗?”此时激发了学生的求知欲,明确了要学好基础的重要性。在出示课题:“字母键综合训练”后,让学生输入26个字母键和标点符号,以此进行课前检测,找出自己学习的难点,学生不约而同地感到ZXC,. 这五个键较难打。学生要寻找好办法,突破难点,提高键盘输入速度的欲望更强烈了,充分调动了学习积极性。教师立即出示学习目标:会用正确的指法准确输入,让学生围绕学习目标阅读课本,展开讨论。这种根据学生的心理特点选择适当的教学方法,使全体学生在轻松愉快、积极争先的气氛中学习,增进学习兴趣,调动起学习积极性,提高了课堂教学效率。根据不同的教学内容还可以采取不同的教学方法,如演示法、竞赛法等,促进学生积极主动地投入到学习活动中,形成稳固而强烈的学习兴趣。
    四、自由训练,培养学生的合作能力
    儿童心理学家皮亚杰说:“儿童智慧起源于手指。”键盘指法是计算机操作的基本功,是小学信息技术的主要内容之一,操作训练有利于促进学生左右脑平衡发展,开发学生的智力。因而指法教学的关键是采取灵活多样的教学手段,以免学生产生厌倦心理。在综合训练时,可让学生根据自己的现有操作水平自由选择训练方法,如:“空打”、“默记”、“边读边打”、“听打”等等,然后对照目标,寻找差距,围绕学习目标训练时,挑选键盘操作熟练的学生当小老师和教师一起巡视检查其他同学操作情况,对有困难的学生给予帮助。学生间语言贴近,更能沟通,互教互学,既形成了以学生集体自主活动、合作学习的主旋律,又使知识掌握得更快、更好,还得到大量的反馈信息,教师针对问题及时进行指导,为学习排除了障碍,成绩的取得给学生带来满意和愉悦,进一步调动起学生的学习兴趣,自信心、自觉性会随之增强,团结合作精神也会增强。
    五、运用实例,提高学生的操作技能
    在信息技术教学中,特别是难度较大的“动画设计”,学生往往感到非常吃力,教学效果不够理想。因此如何让学生真正掌握所学知识和操作技能,便成为教学“动画设计”的关键。我便以这些知识点的实例作为切入口,去驱除学生心中的抑制因素。例如在教学用“PowerPoint制作幻灯片,具体讲到幻灯片放映过程中的图片及文字的出现、播放方式时,如果教师只是边讲边演示,学生并不能真正理解这个知识,因此,教师可以选取具体的实例让学生自己去思考、去理解。如让学生制作一个倒计时牌(10、9、8、7……,同时要求每个数字自动从屏幕中心放大出现后再隐藏)。又如:在教学了Flash中“层的操作”、“设置按指定轨迹运动的效果”这两个知识点后,可选取一些常见的实例让学生去练,如让学生把升旗过程用动画的形式展示出来,并配上国歌。这样的练习,将新的知识暗藏于生动有趣的实例之中,学生由被动的听变为主动的做,不但使学生情绪饱满,而且将学到的知识用于实际操作中,有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用,提高学生的操作技能。
    六、自主探究,培养学生的创新能力
在书法中有飞白,那是意境;在绘画中有虚有实,给人以想象的余地,在教学中也应该留有让学生想象的空间,教师应大胆放手,让学生进行自主探究,解决学习中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,自己主动获得知识技能,达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此就明白了彼。教师不必讲得太多,指导得太细。
    比如:在教学用画图软件“画几何图形”时,我先展示一幅自己用画图软件画的画给学生看,让学生找出画面中共用了哪几种几何图形。然后问学生:“你们知道这些几何图形是怎样画的吗?用什么工具呢?”请你先想一想,再和小组中的同学试着去发现其中的秘密,互相说一说。活动结束后,请学生反馈思考结果,边讲边操作,教师通过网络传输,将学生机画面传到每台电脑,让学生当小老师讲解探究的新知识。经过学生的演示与讲解,大部分学生都掌握了方法。教师再强调一些重点、难点,然后让学生各自发挥想象,用已掌握的方法在画图软件里创作一幅美丽的画,保存到自己的文件夹下面。同学们完成好以后,我与全班同学一起欣赏挑选出来的优秀作品,同时,我还让大家说说自己的创作灵感、创作过程与技巧。其中一位同学用“矩形”工具画出卡车的车头、驾驶室、尾厢,然后用“椭圆”工具给卡车“装”上车轮,并分别填充颜色,最后用“喷枪”工具喷出一条公路,整个图形的美感马上凸现。其想象力与生活的洞察力令人惊叹。实践证明,在信息技术课上,采用探究性的学习,能够充分发挥学生自主性,调动学生的积极性,激发学生创新思维,培养学生的创新能力。
    由此可见,重视各种教学策略的研究与应用,对全面提高信息技术学科的教学质量,是一种有益的探索。

 

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